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走进卓帆创二代学校:微型社区,未来学校
时间:2017-12-20 18:03:39 来源:长株潭资讯  责任编辑: cztht_2015

  卓帆创二代微型社区学校,蒙以养正,养成创二代、改善亲子关系、塑造教师创业家、孵化教育团队、整合教育资源,把家庭教育、学校教育、社会教育合而为一,为下一代提供全新的学习、教育、生活方式。

  卓帆创二代学校校长周宗源先生

  现在教育存在的问题

  以偏概全,饥不择食,是一种割裂的局面。就像一个身体,某一个部分过于发育,其它地方发育不良,就是畸形,显得局部大于整体。我们如果只关注孩子教育成长的某一个方面,忽视其它方面,就会造成畸形的教育,身心是混乱不协调的。相关的人,压力都很大,因为都陷入了孤立的状态,而没有形成网络;都互相指责,而不是互相帮助。这样的处境又助长了消极的心理暗示:没什么选择,没什么办法。

  卓帆创二代学校的起心

  卓凡教育致力于人的幸福。主要业务是面向小微企业,为企业主提供企业、家庭、精神世界三方面提升的培训课程和跟进服务,也包括对于高管、员工的培训。卓凡教育的创始人,周宗辉和周宗凡,把视野和事业再进一步,从这一代的幸福到下一代的幸福,就有了卓帆创二代学校,由周宗源负责。几兄弟分工合作。

  面对各种问题,固然要想办法解决。最终还是要追溯到百年大计——教育,预防问题。教育,对于很多家庭而言,是一件非常头疼甚至悲痛的事情。它所消耗的时间、精力和金钱,在投入和产出、期望和结果之间,是非常不匹配的。教育是一个家庭难题,是一个社会难题。那么就必须改。时间上要从小就开始,而且不能只是敲边鼓,所以我们一开始就设定为全日制寄宿学校,选择了做学历教育,而不是培训学校。第一步是九年制,再扩大到一个人的整个成长历程,把家庭教育、学校教育和社会教育串联到一起,从学前教育到职业发展,用符号表示就是“……K12+X……”。当然,这个学校不能走现成的路,要走出自己的路,不然只是增加一所现有的学校,对教育的进步没什么意义,对幸福没什么帮助。

  有很多困难和障碍,也有人怀疑、排斥,不过,这些都正常。如果很容易做,早就有成千上万的人做好千百次了,那我们的教育也不会像现在这么艰难。例如资金方面,完全由私人出资,是准备把教育作为大事、有重大意义的事去做的,不是一次商业投资。这对于很多人而言,是不可思议、冷嘲热讽的。

  卓帆创二代学校教学楼

  卓帆创二代学校想要做什么?

  严峻的现实提出了要求,要探索一种方式,让割裂的教育,成为全局的教育,包括全人教育、全家教育、全程教育和全球教育。就像已经肢解的身体,要再次合成为一个健康的身体。就像一块地,贫瘠了,荒芜了,要让这块地再次成为合适的土地,可以生产,可以开花结果。教育本身就该是一个生态系统,里面的各个环节、各个方面、各个角色,是互相关联、互相适应的。教育在社会生态中要扮演土地的角色,作为基础,提供支撑和养料。其实,这已经超过了教育,而指向社会。所以,不是从实用效益出发办学校,而是从社会理想出发做教育。

  卓帆创二代学校的定位是微型社区,未来学校,是生态的、人文的、生活的、精英的、跨界的、全球的。在这样一个校区/社区里,老者安之,朋友信之,少者怀之。教育思想深植于中华文化,把“蒙以养正,学为圣人”作为宗旨,“自然、自性、自强”作为校训。教育理想是,为下一代提供全新的学习/教育/生活方式。这样的学校,是绝对不能画地为牢的,而是打破各种条条框框,让教育向社会开放、向生活开放、向未来开放。

  卓帆创二代学校家长会

  卓帆创二代学校是怎么做的?

  细分的话,可以从形式和内容两个方面看。当然,形式和内容是匹配的、融合的,为了说起来方便才分作两个方面。形式上选择了一些前沿的方式融合到一起。

  小班小校。国务院文件说2020年义务教育基本消除56人以上大班额。卓帆学校从一开始就限定,一个班最多25人,一个年级开两个班。更进一步的,教学现场大量采用小组的方式。

  混龄。在独子家庭和应试学校里,混龄交往非常稀缺。所以,卓帆非常看重学长学姐学弟学妹之间的友情,这主要是通过玩乐的活动来促进的。还利用各种方式进行混龄搭配,营造像是家庭里的兄弟姐妹的氛围。

  选修课走班制。卓帆开设语言、艺术、体育三大类多个小类的选修课,打破班级界限,让孩子们自主选择,混龄教学,分层教学,这样照顾到了孩子的乐趣、视野、爱好和天赋。

  学生社团学院制。成立多个社团,例如动漫社、科技社、文学社、园艺社、表演社,让孩子们自己报名参加,再从中产生负责人。丰富课外活动,促进学生自治。

  师生匹配。利用多种方式建立师生之间的一对一关系,例如课外补习、守护天使、项目指导老师等等。这类似中国传统的师徒关系。更进一步,学生会模仿老师,会出现方方面面的小老师,同学们之间增加了一份联系。

  小班小校,精品素质教育

  从内容上讲,落实素质教育、全人教育。小学打基础,不是为考试打基础,而是为人生打基础。在卓帆,这个基础包括:学习技能、生活技能、艺术技能、体育技能、科学技能,各技能围绕人文精神。与此相应的是全人课程体系,课程设置上要面面俱到,有计划的对应以上技能。总的方法论是:课程活动化,活动课程化。虽然有学科、课本、教室、课时等等范畴,但是,不能由着这些概念扼杀了教育的生命气息。正因为现在的教育,采用的是工业流水线标准化的方式,就像是卓别林《摩登时代》所展示的,把人物化了,所以要打破各种限制,恢复教育的活力。这源于对于人性和生活的相信和理解,是有机的、复杂的,而不是单一的。

  其中有两个重点,或者说特点,在现有的教育体系里是非常罕见的,因为被视为“没用”。一是人文修为。除了开设《阅读》课程外,还开发了《素养》、《古典》、《跨文化》等校本课程,从过去、现在、未来三个维度,加强日常行为、古典传承、全球视野的练习和熏陶。校园环境布置也力求人文性。

  二是“世界和我”的关系。通过各种活动、各种组织、各种奖项,甚至还有一些上镜的机会,提供、建立个人和世界的渠道,体验自我和他者的关系。打个比方说,世界就是一个大舞台,而我就是我,是颜色不一样的烟火。小校长委员会、演讲比赛、艺术集市、微电影、校长奖章、游学等等,让孩子们从现实生活中学习,寓教于乐。

  5. 家长的反馈如何?

  家长的反馈经历了很大的变化。

  一开始的时候,怀疑、观望居多。很典型的态度是:“我非常认可,不过我家里人还是很担心,不愿意把孩子送来。”或者“理念挺好的,你们办好了,我马上把孩子送来。”甚至有人直接泼冷水,说:“你们这么搞,行不通的。”最早的那些家长可以说是冒险的人。

  到了第二年的时候,产生过一次很大的波动,2016年春季开学时有18个老生退学。过年之前的那几个月,家长跟风一样投诉、指责,抱团一起说学校这里那里不好。这对于那些留下来的人来说,是一种不小的压力。不断有人加进来,不断有人离开,是一个很不稳定的状态。

  到第三个学年,尤其是下学期,整体出现良好的口碑。对于孩子、老师和学校,以欣赏、惊讶、感谢居多。那些一直坚持的家长,不再需要面对压力,反而成了最大的受益者,得到其他人的尊重和佩服。这个时候,越来越多的家长乐意向更多的人分享孩子的成长,分享学校的教育理念。

  家长们的担心都很正常。小孩子太小读寄宿学校得不到很好的照顾,去外地上学导致和家里人不亲近,担心孩子冷了热了饿了睡不好,兴趣爱好得到重视了但是考试怎么办,玩乐游戏活动是有很多但是有各种卫生、安全、学习问题,以后高考读大学还是要回到体制内不适应怎么办,爸爸妈妈同意但是爷爷奶奶反对,这些都是很正常的担心,从对孩子的爱产生的担心。教育无它,唯爱与榜样。这些家长是爱孩子,但是自己不是孩子的榜样。

  家长的反馈,根据基本上就是眼前看到的孩子们的表现。环境对了,假以时日,孩子的亮点和个性就纷纷体现出来了。生活自理方面,不管是生活起居、个人卫生还是公共卫生,远远超过我们的担心。自己收拾碗筷,懂得餐桌礼仪。身体素质和体能明显增强,感冒发烧受伤的次数明显减少。对于亲人、陌生人都有礼貌的言语和动作。同学之间互相帮助、互相照顾,出现了自然、亲密、体贴的友情。体育和艺术方面的爱好和潜能得到了挖掘和发挥。不管是平时交谈还是演讲,越来越多的人能够在公共场合自然大方表达自己。情绪方面,不管是内心还是人际交往,快乐越来越多,烦恼和矛盾越来越少。有些人节奏慢一些,有些人快一些。有些人体现在这些方面,有些人体现在那些方面。有百花齐放的感觉。

  当然了,孩子很多不好的普遍现象,例如,沉迷于游戏,动不动大发雷霆,想当然享受一切,冷漠隔阂自私,都消失了。家庭的痛苦和幸福的一个重要来源,就是孩子的成长问题。很多家庭的担心消除了,期望实现了,离苦得乐了,反馈就变得积极正面了。

  丰富多彩的艺体选修课和活动

  6. 当地教育系统如何看待学校?

  我们是一个纯民办学校,对于教育主管部门的期望是给我们空间,允许我们去做就可以了。从一开始,教育主管部门就抱着非常宽容的态度让我们去探索教育创新。慢慢的,看我们非常认真,在对的路子上努力实践,就不仅允许,而且还提供支持和指导。后来有一些成绩了,还表示表扬奖励。到目前为止,在校园安全、教学教研、艺体教育上已经获得了不少的官方认可和荣誉,在区级、市级和省级都有。我们立志做创新教育,教育系统也非常高兴看到辖区内的民办教育里有这样一股探索前沿的力量。

  有一些方面,是教育系统非常看重、非常欣赏的。例如,我们学校招收了一部分爱心学子,所有费用全免。这是教育扶贫、教育公平的实践。

  例如,我们在课程设置、师资配备、师生比例、硬件建设上,都在以实际行动实施素质教育。我们一开始就走这个方向,比一些现成的学校从应试教育往素质教育转变,要清晰得多。

  有一点,是教育系统非常欣赏的,那就是整个团队的创业精神,是做事业的态度,而不是谋一份教职。教师团队平均年龄非常小,极其罕见,一开始饱受家长质疑,但最终还是年轻人的活力和创新占据了上风。

  虽然明显不是常规学校的路子,但还是受到教育系统的大力支持和赞赏。因为可以看到背后的宏愿,把教育情怀和教育事业融合,把古今中外的教育思想和教育资源融合。这样的办学方式,不仅是民办教育越来越兴盛的体现,也是整个民族的教育发展、社会发展所迫切需要的。

  7. 对于家长有什么要求和期望?

  家长需要教化。很多家长根本不了解孩子,根本不懂怎么和孩子沟通,也很少花时间和心思来改变自己、改变现状。所以,孩子教育的改变要从家长开始。

  家长必须配合家校合作。从建校一开始就提倡,家庭教育和学校教育要两条腿走路,方向一致,步调一致,亲密无间的亲师生关系是优质教育的前提。通过反复的倡导,通过大量的成功案例,目前的家校合作已经到了很好的状态,在其它学校很难看到。除了明确要求家校合作的观念之外,还有大量措施鼓励家长参与孩子的成长,参与学校的发展。

  我们学校每个学期有多次《好父母学院》,每次的主题都不一样,让家长们也要像孩子们一样成长。首创了家校合作奖学金,给那些在亲子关系、家校合作方面的榜样家长发奖,每个学期都评选,奖励牌匾和现金5000元。

  让教育的三个主体亲师生都幸福

  亲师生课堂,不定期邀请家长到学校来给孩子们上课,内容不限。家长可以体验老师的角色,孩子们可以开拓视野,课堂打破了书本、教室的常规印象,更加看重生活、看重人。而且,自己或者同学的爸妈来学校上课,是一件很好玩的事情。

  亲子共演讲,指定主题,提前宣布,经过一段时间的准备,孩子们进行演讲比赛,家长也上台分享,二者的主题是配套的。

  家访,有专业的影视团队,跟着老师,到孩子家里去进行家访,把孩子和家长的访谈和故事做成纪录片视频。亲师生游学,独自成团定制路线,去看世界,感受人类文明之美。主要是海外游学。亲子营,这个比亲师生游学操作起来要简单多了,可以几个家庭约起来做一些短途的、一天半天的活动。

  我们的学生,以外地的居多,周末很不方便回家,不过这并不妨碍家长们在周末来学校看孩子。而且,不只是看自己的孩子,而是陪伴很多孩子。所以,一个家长来,都会受到一群孩子的欢迎。其他家长来,也是这样。同学之间感情甚好,家长们之间的联系也紧密了。

  不仅如此,周末总有家长带一群孩子出去玩。这是需要花钱、花时间的,但是我们的家长乐意这么做。最重要的是,家长群体之间已经有了一个很好的信任基础,而且礼尚往来。孩子们可以得到很多家长的爱,好幸福。家长们也经常在朋友圈或者活动现场分享孩子的成长和自己的喜悦,无形当中也宣传了学校。

  8. 怎么对待老师?

  学校为孩子提供全人教育、全程教育,所以要求老师们配得上这一点,先老师做到再引导学生。在教学专业成长上,学科老师要延伸自己的眼光,内心要形成K12的谱,而不只是某一个学段。对于常规教学的深化,要有一定程度的课题课程教研,角度和方式不限。当然,不能自我设限在一个学科里,因为现实中是不分学科的,所以非应试教育的老师,要关注其它学科,做一定程度的跨学科融合。

  在师生关系上,追求教学相长,而不是教导。就像培养和养成的区别,培养是从“我”的角度出发以既定的标准去改变对象,养成是扶持对方自己生长。教师和学生,应该是支撑和参与的关系,而非治理和服从。师生关系,映射的是社会结构和社会理想。

  在教师的职业发展上,以学科小组、绩效考核等方式,塑造“教师创业家”:以教育情怀,行教育事业,臻教育艺术。要么开创,要么跟上,要么下岗。教师要体会到开创的幸福感,才有师道尊严。师道尊严和经济收入有直接关系。我们也会给老师提供高于行情的收入。

  在教师的社会角色的从新阐释方式方面,鼓励支持出现讲师,可以对老师、对家长进行专业培训;提出“教育合伙人”的概念,家长和老师是合伙人,共同建设孩子成长的事业;老师和学校也是合伙人,共同建设教育发展的事业;要求老师们主导带领亲师生关系。

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